تصور استشرافي للنهوض بالعملية التعليمية في مؤسسات التعليم العام الفلسطينية بعد العدوان الإسرائيلي على غزة: تحليل استراتيجي لآفاق الإصلاح والتحديات المستقبلية"

أولاً: المراجع العربية:

الأغا، إحسان. (2003). البحث التربوي: عناصره، مناهجه، أدواته. غزة، فلسطين.

الأغا، إحسان. (2002). البحث التربوي وعناصره. فلسطين، غزة، الجامعة الإسلامية.

الحسن، محمد (2021). التحديات التي تواجه العملية التعليمية في فلسطين بعد العدوان الإسرائيلي. مجلة الدراسات التربوية الفلسطينية، 22(3)، 45-60.

الزعبي، عادل (2022). آفاق الإصلاح التربوي في فلسطين بعد العدوان الإسرائيلي: التحديات والفرص. مجلة السياسة التعليمية، 18(1)، 75-90.

الجندي، أحمد (2020). دور الحكومة الفلسطينية في دعم العملية التعليمية بعد العدوان. مجلة التعليم في فلسطين، 15(4)، 88-102.

سعيد، عمر. (2024). أثر أعمق للعدوان. الملتقى الفلسطيني، 05/10/2024، www.palestineforum.net.

جابر، آلاء. (2018). مفهوم العملية التعليمية وعناصرها. 14/10/2018، www.mawdoo3.com.

زين الدين، محمد. (2013). أساليب بناء التصور الاستشرافي في الرسائل العلمية. المملكة العربية السعودية، وزارة التربية والتعليم، جامعة أم القرى.

مركز إبداع المعلم وآخرون. (2024). الانتهاكات بحق التعليم في فلسطين، 20/02/2024، www.aceaa.net/articles/view/547/ar.

مركز العودة الفلسطيني. (2024). واقع القطاع التعليمي في غزة في ظل العدوان والإبادة الجماعية، لندن، 12/06/2024م، www.prc.org.uk/ar/post/4757.

وزارة التربية والتعليم الفلسطينية. (2024). انتهاكات الاحتلال بحق التعليم. فلسطين، رام الله.

ثانياً : المراجع العربية الإنجليزية

• Al-Agha, I. (2003). Educational research: Its elements, methods, and tools. Gaza, Palestine.

• Al-Agha, I. (2002). Educational research and its elements. Gaza, Palestine: Islamic University.

• Al-Hassan, M. (2021). The challenges facing the educational process in Palestine after the Israeli aggression. Palestinian Educational Studies Journal, 22(3), 45-60.

• Al-Zoubi, A. (2022). Prospects for educational reform in Palestine after the Israeli aggression: Challenges and opportunities. Educational Policy Journal, 18(1), 75-90.

• Al-Jundi, A. (2020). The role of the Palestinian government in supporting the educational process after the aggression. Education in Palestine Journal, 15(4), 88-102.

• Saeed, O. (2024). A deeper impact of the aggression. Palestinian Forum, 05/10/2024, www.palestineforum.net.

• Jaber, A. (2018). The concept of the educational process and its components. 14/10/2018, www.mawdoo3.com.

• Zein El-Din, M. (2013). Methods of building a visionary framework in academic theses. Saudi Arabia, Ministry of Education, Umm Al-Qura University.

• Creative Teacher Center et al. (2024). Violations against education in Palestine, 20/02/2024, www.aceaa.net/articles/view/547/ar.

• Palestinian Return Center. (2024). The reality of the educational sector in Gaza under the aggression and genocide, London, 12/06/2024, www.prc.org.uk/ar/post/4757.

• Palestinian Ministry of Education. (2024). Violations of the occupation against education. Ramallah, Palestine.

ثالثاً: المراجع الأجنبية:

Adams, R. (2021). The role of international organizations in supporting education in conflict zones: A focus on Gaza. Journal of International Education, 23(2), 78-91.

Taylor, S., & Brown, K. (2020). Post-conflict education reconstruction: Lessons from Gaza. Journal of Conflict Resolution, 45(3), 234-249.

Johnson, M. (2019). Strategic educational reforms in post-conflict areas: The Gaza example. Educational Policy Review, 41(4), 111-126.

Smith, J. (2018). The impact of conflict on education systems: A case study of Gaza. International Journal of Educational Development, 34(2), 245-258.

التقارير الدولية:

World Bank. (2021). Rebuilding education systems after conflict: The Palestinian experience. World Bank Group.

UNESCO. (2017). Strategic planning for education systems in crisis. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.

Fitzpatrick, M. (2016). Educational reform in post-conflict zones: Challenges and strategies. Education and Development Journal, 24(3), 45-60.

• UNICEF. (2015). Education in emergencies: Policy and practice. United Nations Children’s Fund.