The impact of Israeli violations on the activation of the inclusive education policy for students with special needs from the point of view of inclusive education officials and parents
DOI:
https://doi.org/10.69867/v6ghjn60Keywords:
Inclusive education, Israeli violations, students with disabilities, blended learning, NablusAbstract
This study examines the impact of the Israeli war on the implementation of inclusive education policy in public schools in Nablus, particularly for students with disabilities. The war exacerbated the Palestinian Authority's economic situation, leading to a reduction in in-person school days and an increased reliance on blended learning, which negatively affected the educational and social aspects for students. The study highlights the effects of Israeli violations on the educational and social dimensions of students with disabilities from the perspectives of both parents and inclusive education officials. A qualitative approach was used, with interviews conducted with a sample of parents and officials. The results showed a significant impact of violations on both the educational and social aspects of students. The study recommends providing extracurricular social activities, utilizing shadow teachers, focusing on both educational and social integration, and enhancing in-person education to ensure the effective implementation of inclusive education policy.
Downloads
References
أولاً: المراجع العربية:
أبو حجر، إلهام جميل حسنو، والاسطل، إبراهيم حامد، & زقوت، محمد شحادة (2022). فاعلية برنامج تدريبي قائم على منحني التعليم الجامع لمعالجة الضعف الفونولوجي لدى طالبات الصف الخامس الأساسي. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، الجامعة الإسلامية بغزة، 30(4)، يوليو.
الأونروا. (2013). سياسة التعليم الجامع. دائرة التربية والتعليم، الرئاسة العامة، عمان.
الجسار، سلوی (2008). التعليم الجامع استيعاب لكل الفئات واستجابة لجميع الاحتياجات. في الموسم الثقافي التربوي الخامس عشر - التعليم الجامع طريق التربية إلى المستقبل (ص. 95-114). المركز العربي للبحوث التربوية، الكويت: وزارة التربية والتعليم العالي.
الجمل، سمير؛ جرادات، إدريس (2019). درجة ممارسات التعليم الجامع التطويرية من وجهة نظر المرشدين التربويين في المدارس الحكومية في شمال الخليل. مجلة الحكمة للدراسات التربوية والنفسية، 22.
الحربي، أسماء (2018). تصور مقترح لرخصة المعلم بالتعليم الشامل وفق رؤية 2030. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل السعودية، 6(24).
الخراز، رولا عبد الرحمن محمد سعيد (2023). بناء استراتيجية تنفيذية لتوظيف مبادئ التعليم الجامع وقياس فاعليتها وفق معايير التجربة الأمريكية (رسالة دكتوراه غير منشورة). كلية الدراسات العليا، الجامعة العربية الأمريكية، رام الله.
السهلي، عبد العزيز (2018). أخلاقيات الدمج للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. طنطا بوك هاوس، الرياض.
شمالي، هبة عمر عطوة (2021). واقع تطبيق برنامج التعليم الجامع في مدارس وكالة الغوث الدولية في محافظات فلسطين الجنوبية وسبل تطويره (رسالة ماجستير غير منشورة). كلية التربية، جامعة الأقصى بغزة.
عابد، حسام عطية حسين سالم (2018). برنامج تدريبي لتحسين اللغة البراغماتية لدى الأطفال المعاقين عقليًا في مدارس الدمج. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، 16.
عبد الفتاح، أريج عقاب أحمد (2018). اتجاهات المعلمين نحو دمج الطلبة من ذوي الإعاقة مع أقرانهم في مدارس محافظة سلفيت (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة القدس المفتوحة.
عياد، حنين (2022). واقع سياسة التعليم الجامع في ضوء بعض معايير الجودة في المدارس الحكومية من وجهة نظر المعلمين. مجلة ألفا للدراسات الإنسانية والعلمية، الأردن، 1(3).
قشطة، هيثم محمد أحمد (2017). نظام الدمج التعليمي لذوي الاحتياجات الخاصة بالمدارس الابتدائية في كل من مصر وإنجلترا: دراسة مقارنة (رسالة دكتوراه). كلية التربية، جامعة طنطا.
المحاميد، موفق سمور علي (2020). المساواة وعدم التمييز الإلكتروني على أساس الإعاقة كأحد ركائز المسؤولية الاجتماعية لمؤسسات التعليم الإماراتية. مجلة البحوث القانونية والاقتصادية، 10(72).
منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة. (1994). بيان سلامنكا بشأن المبادئ والسياسات والممارسات في تعليم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة. إسبانيا: وزارة التربية والعلوم.
مهنا، طارق محمد عبد الرحيم (2018). توظيف استراتيجية التعليم الجامع لدى مديري مدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة وعلاقته برفع مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين (رسالة ماجستير غير منشورة). الجامعة الإسلامية في غزة.
مؤنس، خالد؛ وجمعة، أمجد (2013). ملامح التعليم الجامع والصديق في شخصية الرسول صلى الله عليه وسلم. ورقة عمل مقدمة لليوم الدراسي بعنوان "التأصيل الإسلامي في علم النفس"، كلية التربية، الجامعة الإسلامية، غزة، فلسطين.
الهوبي، إسراء (2018). استراتيجية مقترحة للتغلب على معوقات تطبيق برنامج التعليم الجامع في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة (رسالة ماجستير غير منشورة). الجامعة الإسلامية، غزة.
وزارة التربية والتعليم. (2010). المدرسة للجميع: القواعد العامة لبرامج التربية الخاصة للمدارس الحكومية والخاصة. إدارة التربية الخاصة، الإمارات العربية المتحدة.
وزارة التربية والتعليم العالي. (2015). سياسة التعليم الجامع في فلسطين على الموقع الإلكتروني. بتاريخ 19-2-2022 www.moehe.gov.ps
ياعي، شاهر (2017). آليات تطبيق التعليم الجامع. دليل إرشادي. دائرة التربية والتعليم، وكالة الغوث، غزة.
ثانياً : المراجع العربية الإنجليزية
• Abu Hajar, I. J. H., Al-Ashtal, I. H., & Zaqout, M. Sh. (2022). The effectiveness of a training program based on the inclusive education curve to address phonological weaknesses in fifth-grade female students. (In Arabic). Islamic University Journal of Educational and Psychological Studies, Islamic University of Gaza, 30(4), July.
• UNRWA (2013). Inclusive education policy.(In Arabic)., Education Department, General Presidency, Amman.
• Al-Jassar, S. (2008). Inclusive education: Inclusion for all categories and response to all needs. (In Arabic). In The Fifteenth Educational Cultural Season - Inclusive Education: The Pathway to the Future of Education (pp. 95-114). Arab Center for Educational Research, Kuwait: Ministry of Education and Higher Education.
• Al-Jamal, S., & Jaradat, I. (2019). The degree of developmental inclusive education practices from the perspective of educational counselors in government schools in northern Hebron. (In Arabic). Al-Hikmah Journal of Educational and Psychological Studies, (22).
• Al-Harbi, A. (2018). A proposed vision for teacher licensing in inclusive education according to Vision 2030. (In Arabic). Journal of Special Education and Rehabilitation, Saudi Special Education and Rehabilitation Foundation, 6(24).
• Al-Kharaz, R. A. M. S. (2023). Building an executive strategy to employ the principles of inclusive education and measure its effectiveness according to the standards of the American experience. (In Arabic). Unpublished PhD thesis, Graduate School, Arab American University, Ramallah.
• Al-Sahli, A. (2018). Ethics of integration for students with special needs. (In Arabic). Tanta Book House, Riyadh.
• Shamali, H. O. A. (2021). The reality of implementing the inclusive education program in UNRWA schools in the southern Palestinian governorates and ways to develop it. (In Arabic). Unpublished Master's thesis, Faculty of Education, Al-Aqsa University, Gaza.
• Abed, H. A. H. S. (2018). A training program to improve pragmatics language skills for mentally disabled children in inclusive schools. (In Arabic). International Journal of Educational and Psychological Sciences, (16).
• Abdel Fattah, A. I. A. (2018). Teachers' attitudes toward integrating students with disabilities with their peers in schools in Salfit Governorate. (In Arabic). Unpublished Master's thesis, Open University of Jerusalem.
• Ayad, H. (2022). The reality of inclusive education policy in light of some quality standards in public schools from the teachers' perspective. (In Arabic). Alpha Journal of Human and Scientific Studies, Jordan, 1(3).
• Qushta, H. M. A. (2017). The system of educational integration for students with special needs in elementary schools in Egypt and England: A comparative study. (In Arabic). PhD thesis, Faculty of Education, Tanta University.
• Al-Muhammedi, M. S. A. (2020). Equality and non-discrimination in e-learning based on disability as a cornerstone of the social responsibility of educational institutions in the UAE. (In Arabic). Journal of Legal and Economic Research, 10(72).
• United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (1994). The Salamanca Statement on principles, policies, and practices in the education of children with special educational needs. (In Arabic). Spain: Ministry of Education and Science.
• Mahna, T. M. A. R. (2018). Employing the inclusive education strategy among UNRWA school principals in the Gaza governorates and its relationship with improving teachers' professional competency. (In Arabic). Unpublished Master's thesis, Islamic University of Gaza.
• Mones, K., & Jumah, A. (2013). Features of inclusive education and friendship in the personality of the Prophet Muhammad (PBUH). (In Arabic). Paper presented at the study day titled "Islamic Foundations in Psychology," Faculty of Education, Islamic University, Gaza, Palestine.
• Al-Houbi, I. (2018). A proposed strategy to overcome the obstacles of implementing the inclusive education program in UNRWA schools in the Gaza governorates. (In Arabic). Unpublished Master's thesis, Islamic University of Gaza.
• Ministry of Education (2010). The school for all: General rules for special education programs in public and private schools. (In Arabic). Special Education Department, United Arab Emirates.
• Ministry of Education and Higher Education (2015). Inclusive education policy in Palestine on the official website. (In Arabic). Retrieved on 19-2-2022 from www.moehe.gov.ps.
• Ya'ai, S. (2017). Mechanisms for implementing inclusive education. (In Arabic). Guideline, Education Department, UNRWA, Gaza.
ثالثاً: المراجع الأجنبية:
Rodriguez, J. (2019). Exploring the challenges and benefits to inclusive education in Jordanian UNRWA schools. Multiple Voices for Ethnically Diverse Exceptional Learners, 19(1), 44-57.
Efendi, M., Pradipta, R. F., Dewantoro, D. A., Ummah, U. S., Ediyanto, E., & Yasin, M. H. M. (2022). Inclusive education for students with special needs at Indonesian public schools. International Journal of Instruction, 15(2), 967-980.
Hartshorn, C. (2024). Inclusive education in early childhood: A qualitative phenomenological study of the successes and barriers impacting successful early childhood inclusive education (PhD dissertation, School of Education, University of Massachusetts Global, Irvine, California). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. Retrieved from https://www.proquest.com/dissertations-theses/inclusive-education-early-childhood-qualitative/docview/3072290682/se-2
Makoelle, T. (2020). Schools transition toward inclusive education.
Shutaleva, A., Martyushev, N., Nikonova, Z., Savchenko, I., Kukartsev, V., Tynchenko, V., & Tynchenko, Y. (2023). Sustainability of inclusive education in schools and higher education: Teachers and students with special educational needs. Sustainability, 15(4).
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 فاطمة جميل عبد الله صوص (مؤلف)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
The Journal of the Palestinian Educators Association for Literature, Educational and Psychological Studies
E-issn: 2789-1941
Authors retain Copyright
The Journal of the Palestinian Educators Association for Literature, Educational and Psychological Studies allows Authors retain Copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution (CC-BY) 4.0 License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work’s authorship and initial publication in this journal.
Provided they are the owners of the Copyright to their work, authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal’s published version of the work (e.g., post it to an institutional repository, in a journal or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories, disciplinary repositories, or on their website) prior to
and during the submission process.
