الكفايات المعرفية المرتبطة بالدمج لدي معلمات صفوف الدمج في محافظات غزة

المصادر والمراجع

المراجع العربية:

حواس، إيناس.(2016). تقويم برامج الدمج للأطفال التوحديين في المدارس العادية، كلية التربية، جامعة كفر الشيخ، المجلد 16 (3)، 336-277.

الخطيب, احمد (2001 م) التدريب المدخلات- العمليات- المخرجات) ط1 , اربد: مؤسسه حماده للدراسات الجامعيه والنشر والتوزيع.

الريس، طارق و الجميعي، وعد.(2018). معوقات الدمج الشامل للأطفال الصم وضعاف السمع في مرحلة رياض الأطفال من وجهة نظر معلماتهم بالمملكة العربية السعودية. المنهل.

الساحلي، ايمان. (2014). الكفاءات المعرفية والتعليم. ورقة بحثية مقدمة في الندوة الدولية الخامسة" مختبر العلوم المعرفية" في موضوع المعرفية والتربية و الثقافة، ظهر المخراز، فاس، المغرب،21-22/ابريل/2014.

السعيد، هلا.(2012). الدمج الأكاديمي والتجهيزات الفيزيقية للفصول وغرف المصادر، مكتبة الأنجلو المصرية، ط1، القاهرة.

سيسالم، كمال.(2007). الدمج في فصول ومدارس التعليم العالي، دار الكتاب الجامعي، الإمارات العربية.

شقير، زينب.(2005). التعليم العلاجي والرعاية المتكاملة لغير العاديين، مكتبة النهضة المصرية، القاهرة.

عبد الحميد، علاء الدين. (2008). استخدام تكنولوجيا الواقع الافتراضي في تحسين المهارات الحياتية اليومية لدى الأطفال التوحديين، الملتقى العلمي الأول لمراكز التوحد في العالم العربي.

عبد العليم محمد (2002): الكفايات التربوية اللازمة لمعلمي العلوم للمدرسة الشاملة, مؤتمر التربية الخاصة في القرن الحادي والعشرين: تحديات الواقع وآفاق المستقبل, المؤتمر العلمي السادس, كليه التربية. جامعه المنيا.

علي، هيام. (2015). تصور مقترح لبرنامج تدريبي لمعلمي الدمج في المدرسة الابتدائية في ضوء احتياجاتهم، كلية التربية ،جامعة الإسكندرية، المجلد 25، العدد 3، 403- 309.

عيدان ،قيس.(2015).تقويم تجربة التربية الخاصة من وجهة نظر معلماتها، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة بغداد.

محي الدين، ريهام.(2019). دمج الأطفال ذوي الإعاقة في المدارس التعليم العام بين الواقع والمأمول، المركز القومي للبحوث الاجتماعية. مجلد 56، عدد 1، 84 – 65.

النعيم، نوف،(2016)،الكفايات التعليمية لمعلمات التربية الخاصة المرحلة الابتدائية للبنات في برامج الدمج بالمدارس الحكومية والأهلية بمدينة الرياض: دراسة مقارنة،JOURNAL SPECIAL EDUCATION AND Rehabilition،(3)11p.1:388-422.

المراجع العربية الإنجليزية

Hawass, E. (2016). Evaluation of Inclusion Programs for Autistic Children in Regular Schools (in Arabic), Faculty of Education, Kafrelsheikh University, Vol. 16 (3), 336-277.

Al-Khatib, A (2001 AD) Training inputs - operations - outputs) (in Arabic) 1st edition, Irbid: Hamada Institute for University Studies, Publishing and Distribution.

Al-Rayes, I, and Al-Jumai, W. (2018). Obstacles to the comprehensive integration of deaf and hard-of-hearing children in kindergarten from the viewpoint of their teachers in the Kingdom of Saudi Arabia (in Arabic). The well.

Al-Sahili, E. (2014). Cognitive competencies and education. (Arabic) A research paper presented at the Fifth International Symposium "The Laboratory of Cognitive Sciences" on the topic of knowledge, education and culture, Dahr Al-Makhraz, Fez, Morocco, 21-22 / April / 2014.

Al-Saeed, H. (2012). Academic Integration and Physical Equipment for Classrooms and Resource Rooms, (in Arabic) The Anglo-Egyptian Library, 1st Edition, Cairo.

Sesalem, K. (2007). Inclusion in Higher Education Classes and Schools, (in Arabic), University Book House, United Arab Emirates.

Choucair, Z. (2005). Therapeutic Education and Integrated Care for the Extraordinary, (in Arabic), The Egyptian Renaissance Library, Cairo.

Abdul Hamid, p. (2008). The use of virtual reality technology in improving the daily life skills of autistic children, (in Arabic), the first scientific forum for autism centers in the Arab world.

Abdel-Aleem, M. (2002): Educational Competencies Necessary for Science Teachers for the Comprehensive School, (in Arabic) Special Education Conference in the Twenty-First Century: Challenges of Reality and Future Prospects, Sixth Scientific Conference, College of Education. Minia University.

on him . (2015). A suggested conceptualization of a training program for integration teachers in primary school in the light of their needs, (in Arabic) Faculty of Education, Alexandria University, Volume 25, Issue 3, 403-309.

Idan, S. (2015). Evaluation of the experience of special education from the point of view of its teachers, (in Arabic) unpublished master's thesis, College of Education, University of Baghdad.

Mohieddin, R. (2019). Integration of Children with Disabilities in Public Education Schools Between Reality and Hope, (in Arabic) The National Center for Social Research. Vol. 56, No. 1, 84-65.

Al-Naeem, N. (2016), the educational competencies of special education teachers at the primary stage for girls in integration programs in public and private schools in Riyadh (in Arabic): a comparative study

المراجع الأجنبية:

Forlin, C., & Chambers, D. (2011). Teacher preparation for inclusive education: Increasing knowledge but raising concerns. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 39(1), 17-32.

Akalin, S., Sucuoglu, B. (2015).Effect of classroom management intervention based on teacher training and performance feedback on outcomes of teacher-student dyads inclusive classrooms., 15(3), 739-758.

Sadioglu, o., bilgin, A., Batu, s., & oksal, A.(2013). Problems, Expectations, and Suggestions of Elementary Teachers Regarding Inclusion. Educational Sciences: Theory & Practice, 13(3), 1760-1765.

Bhatnagar, N., Das, A. (2014).Regular school teacher' concerns and perceived barriers to implement inclusive education in New Delhi, India. International journal of instruction, 7(2), 89-102.

Seçer, Z. (2010). An analysis of the effects of in‐service teacher training on Turkish preschool teachers’ attitudes towards inclusion. International Journal of Early Years Education, 18(1), 43-53.

Ko,B.,Boswell,B.(2013).TEACHERS' perceptions,teaching practices,and learning opportunities for incusion.The physical educator,70(3),223-242.

Ehsan, Madiha.(2018). Inclusive Education in Primary and Secondary Schools of Pakistan: Role of Teachers. American Scientific Research Journal for Engineering, Technology, and Sciences. (Online) 2313-4402.

Bruns, A. D., & Mogharberran,C.C.(2007).The gap between beliefs and practices: Early childhood practitioners' perceptions about inclusion. Journal of research in childhood education, 21(3),229-241.

Klibthong, S., & Agbenyega, J. S. (2018). Exploring professional knowing, being and becoming through Inclusive Pedagogical Approach in Action (IPAA) framework. Australian Journal of Teacher Education (Online), 43(3), 109.

Al-Taj, H. M., & Al-Oweidi, A. M. (2017). The Effect of A Training Program in Improving First Classes Teachers Skills in Dealing with Special Needs Students in Regular Classroom in Amman. International Education Studies, 10(5), 136.