توظيف إطار معرفة المحتوى البيداغوجي التكنولوجي (TPACK) في العملية التعلمية

ريم السويطي; جعفر بارمبور

المؤلفون

ريم سلامه السويطي calcium and instruction – Education-International Islamic University Malaysia مؤلف
Ass. Prof. Dr Jafar Paramboor Kulliyyah of Education- International Islamic University Malaysia مؤلف

الكلمات المفتاحية:

معرفة- المحتوى البيداغوجي- التكنولوجي، تيباك - العملية التعلمية

الملخص

هدفت الدراسة إلى بيان أهمية توظيف إطار معرفة المحتوى البيداغوجي التكنولوجي (TPACK) في العملية التعلمية، ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لوصف الظواهر وتحليلها وبيان أثر توظيف إطار معرفة المحتوى البيداغوجي التكنولوجي (TPACK) في العملية التعلمية، ويعرض البحث مفهوم المحتوى ومجالات المعرفة في التيباك (TPACK)، وكيفية دمج التيباك (TPACK) في العملية التعلمية، ومميزات استخدام الحاسوب في التدريس. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بضرورة توجيه المعلمين إلى أهمية منحنى (TPACK) والاستفادة منه في العملية التعلمية عن طريق الالتحاق ببرامج لإعداد المعلمين قبل الخدمة وأثناء الخدمة من أجل تعزيز معرفة المحتوى البيداغوجي التكنولوجي، وعمل المزيد من الدراسات والبحوث حول منحنى ((TPACK وما له من أثر في عملية التدريس.

التنزيلات

تنزيل البيانات ليس متاحًا بعد.

المراجع

المصادر والمراجع

أولاً: المراجع العربية:

الناجي، انتصار.(2016)."فاعلية برنامج قائم على منحنى TPACK البيداغوجي لتنمية مهارات التفكير في التكنولوجيا لدى طالبات جامعة الأقصى بغزة"، كلية التربية، الجامعة الإسلامية، غزة.

أمبو سعيدي، عبد الله، الحجري.(2013). تقدير درجة معرفة المحتوى البيداغوجي في مادة العلوم من وجهة نظر عينة من معلمي المادة بسلطنة عمان، مجلة دراسات العلوم التربوية، 4(ملحق1)،239-343.

الدراويش، هيام.(2018)." معرفة المحتوى البيداغوجي التكنولوجي TPACK في العملية التعليمية في ضوء بعض المتغيرات"، عمادة الدراسات العليا، جامعة القدس.

حسن، حنان.(2018)."تأثير برنامج تدريبي قائم على نموذج تيباك TPACK في تنمية الأداء التدريسي لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمرحلة التعليم الأساسي"، قسم مناهج وطرق التدريس، كلية التربية، جامعة عين شمس.

ثويب، منال.(2018)."مدى ادراك معلمي اللغة الإنجليزية لمعرفة المحتوى البيداغوجي للمرحلة الأساسية العليا في محافظة بيت لحم التعليمية"، كلية التربية، تخصص لغة إنجليزية، جامعة القدس، فلسطين.

القحطاني، خالد.(2013)."واقع استخدام الحاسب الآلي من قبل أعضاء هيئة التدريس بكلية المعلمين بجامعة تبوك واتجاهاتهم نحوه"، معهد التربية، الجامعة الإسلامية العالمية ماليزيا.

زيتون ، حسن، وزيتون ،كمال.(1992)."البنائية منظور ابستمولوجي وتربوي"، منشأة المعارف، الإسكندرية، مصر.

عفانة، والخزندار والكحلوت ومهدي، عزو، ونائلة ونصر وحسن.(2008)."طرق تدريس الحاسوب"، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، عمان، ط2.

الغامدي، أريج.(2016)."تطبيق نموذج SAMR وTPACK لدمج التقنية داخل الفصول الدراسية"، قسم العلوم والتربية، جدة، السعودية.

صيام، محمد.(2014)."المعرفة البيداغوجية للمحتوى الرياضي لدى معلمي الصف الثامن الأساسي بغزة"، قسم المناهج وطرق التدريس، كلية التربية، الدراسات العليا، الجامعة الإسلامية، غزة، فلسطين.

المراجع العربية الإنجليزية

Al-Naji, I. (2016). “The effectiveness of a program based on the pedagogical TPACK curve to develop thinking skills in technology among female students of Al-Aqsa University in Gaza.” (In Arabic) Faculty of Education, Islamic University, Gaza.

Ambo S, Abdullah, A. (2013). Estimating the degree of knowledge of the pedagogical content in science subject from the point of view of a sample of subject teachers in the Sultanate of Oman, (In Arabic) ,Journal of Educational Science Studies, 4 (Appendix 1), 239-343.

Al-Darwish, H. (2018). “Knowledge of the technological pedagogical content (TPACK) in the educational process in light of some variables. (In Arabic),” Deanship of Graduate Studies, Al-Quds University.

Hassan, H. (2018). “The effect of a training program based on the TPACK model on developing the teaching performance of social studies teachers in the basic education stage.” (In Arabic) Department of Curricula and Teaching Methods, Faculty of Education, Ain Shams University.

Thuwaib, M. (2018). “The extent of English language teachers’ awareness of the pedagogical content of the upper basic stage in the Bethlehem educational district, (In Arabic)” College of Education, English major, Al-Quds University, Palestine.

Al-Qahtani, Kh. (2013). “The reality of computer use by faculty members at Teachers College at Tabuk University and their attitudes towards it. (In Arabic)” Institute of Education, International Islamic University Malaysia.

Zaytoun, H, And Zaytoun, K. (1992). “Constructivism, an epistemological and educational perspective,(In Arabic)” Manshaat al-Ma’arif, Alexandria, Egypt.

Afana, E, Al-Kahlout, M, Elkhozundar, N, Nasr, H. (2008). “Methods of Computer Teaching”, (In Arabic),Dar Al-Masirah for Publishing, Distribution and Printing, Amman, 2nd Edition.

Al-Ghamdi, A. (2016). “Application of the SAMR and TPACK Model to Integrate Technology in the Classroom, (In Arabic)” Department of Science and Education, Jeddah, Saudi Arabia.

Siam, M. (2014). “Pedagogical knowledge of the mathematical content of the eighth grade teachers in Gaza. (In Arabic)” Department of Curricula and Teaching Methods, College of Education, Graduate Studies, Islamic University, Gaza, Palestine.

المراجع الأجنبية:

Hashweh, M. (2005). Teacher pedagogical constructions: a reconfiguration of pedagogical content knowledge. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 3, 273-.292

Shulman, L. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth, Teaching Educational Researcher, 15(2) 4-14.

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.

Gauthier, I., James, T.W., Curby, K.M., Tarr, M.J. (2002).The influence of conceptual knowledge on visual discrimination. Cognitive Neuropsychological, 3/4/5/6: 507-523.

Agyei, D., & Voogt, J. (2012). Developing technological pedagogical content knowledge in pre-service mathematics teachers, through teacher design teams. Australasian Journal of Educational Technology, 28(4), 547-564.