The Impact of Using the Frayer Model on Developing Scientific Concepts in Science and Life Curriculum for Fourth Grade Male Students)
Keywords:
Fryer model, scientific concepts, conceptsAbstract
The study aimed to demonstrate the effect of using the Freyer model to develop scientific concepts in science and life among fourth-grade students. The study adopted the experimental method. The study tool was to test scientific concepts, the teacher’s guide to the Freyer model, and the study sample consisted of (63) students from the school. Al-Mu'tasim Billah Basic A for boys, distributed into two experimental groups, numbering (31) students, studied in light of the Fryer model, and a control group, numbering (32) students. The study reached the following results: There were statistically significant differences at the level (α = 0.01) between the average grades. The students of the experimental group and the average scores of the students of the control group in the scientific concepts test, a number of recommendations, the most prominent of which are: employing the Fryer model in science by curriculum planners, as this is related to taking into account the characteristics of the students and providing activities appropriate to their level of thinking, as well as continuous follow-up of teachers to urge them to apply the Fryer model of Before educational supervisors, in order to ensure the use of this model in teaching.
Downloads
References
المصادر والمراجع
أولاً: المراجع العربية:
• الزهراني، عبد الحميد. (2010م). معلم القرن الحادي والعشرين. موقع المعرفة التعليمي.
• سعيدي، أمبو والعريمي، باسمة. (2009م). أساليب وطرق تدريس العلوم مفاهيم وتطبيقات عملية. (د. ط). دار المسيرة للنشر والتوزيع. عمان.
• حمدونة، هاني عبد الحميد (2019م). أثر توظيف نموذج فراير في تنمية المفاهيم الهندسية والميل نحوها لدى طلاب الصف الثالث الأساسي بغزة. (رسالة ماجستير غير منشورة) الجامعة الإسلامية بغزة.
• الحربي، مريم ضويحي (2017م). فاعليـة نموذج فراير في تعـديـل التصورات البديلة لبعض المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط بمدينة تبوك- السعودية. مجلة العلوم التربوية والنفسية. 1(4)، 2518-5780.
• الجلبي، محمد خالد (2016م). فاعلية كلٍّ من أنموذجي فراير ودانيال في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية الدافع المعرفي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط- مجلة الأستاذ، 2(219)،441-466.
• زيتون، عايش محمود (1999م). أساليب تدريس العلوم. (د. ط). دار الشروق للنشر والتوزيع - عمان. الأردن.
• الزيود، نادر فهمي وعليان، هشام عامر(1998م). مبادئ القياس والتقويم في التربية. (د.ط). عمان. دار الفكر للنشر.
• سعيدي، أمبو والعريمي، باسمة. (2009م). أساليب وطرق تدريس العلوم مفاهيم وتطبيقات عملية. (د. ط). دار المسيرة للنشر والتوزيع. عمان.
• سمين، زيد بهلول وصاحب، رشا عبد الحسن. (2012م). أثر استخدام أنموذج فراير في اكتساب المفاهيم الفيزيائية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط. العلوم التربوية والنفسية-العراق، (91)، 88-119.
• شقير، تحية محمد محمود. (2007). فعالية نموذج فراير التدريسي في تنمية بعض المفاهيم البيولوجية والميل نحو المادة لدى طلاب الصف الاول الثانوي - (رسالة ماجستير غير منشورة) - جامعة حلوان، كلية التربية -حلوان مصر.
• عسيري، محمد الهلالي. (2015م). أثر استخدام نموذج فراير والتعارض المعرفي في تنمية المفاهيم في مادة الحديث والوعي بالقضايا المعاصرة لدى طلاب المرحلة الثانوية - (رسالة دكتوراه غير منشورة) جامعة أم القرى – مكة المكرمة.
• عضيبات، روان والشرع، إبراهيم (2019م). أثر أنموذج تسريع التعلم في اكتساب المفاهيم العلمية وفي تنمية الميول العلمية لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في الأردن. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية. 27(6).
• الفلاح، فخري علي. (2013م). معايير البناء للمنهاج وطرق تدريس العلوم. (د. ط). دار يافا العلمية للنشر والتوزيع.
• أبو كلوب، أماني وأبو صفية، صلاح الدين (2018م). أثرُ التفاعلِ بين نموذجي (هيلدا تابا وفراير) ومستوى التحصيلِ على تنميةِ البراعةِ الرياضيّةِ والتواصلِ الرياضيِّ لدى طالباتِ الصَّفِّ الرابعِ الأساسيِّ بغزة. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات والعلوم الانسانية. 6(7)، 333 -363.
• المحتسب، أريج والدولات، عدنان. (2019م). أثر التدريبات التفاعلية بالمختبر الجاف في اكتساب المفاهيم العلمية في مادة العلوم لدى طالبات الصف التاسع في فلسطين في ضوء أنماط تفكيرهن. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية. 27(5)
• نوافلة، وليد والعمري، وصال. (2016م). أثر استخدام نموذج فراير التدريسي في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طلاب الصف السابع في مادة العلوم. مجلة الدراسات التربوية والنفسية، جامعة اليرموك، 1(33).
• عبد الباري، ماهر شعبان. (2011م). استراتيجيات تعليم المفردات (النظرية والتطبيق). ط1، عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
• عادل، محمد فائز. (2009م). اتجاهات تربوية في أساليب تدريس العلوم. ط1. دار البداية ناشرون وموزعون- عمان.
• عبد الله، معتصم محمد. (2014م). أثر توظيف نموذج ميرل وتينسون في تنمية المفاهيم العلمية وعمليات العلم في العلوم لدى طلاب الصف الرابع الأساسي. (رسالة ماجستير غير منشورة) الجامعة الإسلامية – غزة.
• عاصم، وداد وأبو حاصل، بدرية وأحمد، آمال. (2019م). تطوير مقرر العلوم العامة وأثره في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات عمليات العلم لدى طالبات التربية الخاصة بجامعة الملك خالد. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية. 27(4).
• الأغا، إحسان، الأستاذ، محمود. (2003م). مقدمة في تصميم البحث التربوي. ط3. غزة: مطبعة الرنتيسي للطباعة والنشر.
ثانياً : المراجع العربية الإنجليزية
• Al-Zahrani, A. (2010AD). Teacher of the twenty-first century. (In Arabic). Educational knowledge website.
• Saeedi, A and Al-Araimi, B. (2009AD). Methods and methods of teaching science, concepts and practical applications. (d. i). (In Arabic). Dar Al Masirah for Publishing and Distribution. Oman.
• Hamdouna, H (2019 AD). The effect of employing Fryer's model on developing geometric concepts and inclination towards them among third grade students in Gaza. (In Arabic). (Unpublished Master’s Thesis) Islamic University of Gaza.
• Al-Harbi, M. (2017 AD). The effectiveness of the Fryer model in modifying alternative perceptions of some scientific concepts among second-grade female students in the city of Tabuk - Saudi Arabia. (In Arabic). Journal of Educational and Psychological Sciences. 1(4), 2518-5780.
• Chalabi, M. (2016 AD). The effectiveness of both the Fryer and Daniel models in acquiring scientific concepts and developing cognitive motivation among second-year intermediate students -(In Arabic). Al-Ustad Magazine, 2 (219), 441-466.
• Zaitoun, A (1999 AD). Science teaching methods. (d. i). (In Arabic). Dar Al Shorouk for Publishing and Distribution - Amman. Jordan.
• Al-Zyoud, N and Alian, H. (1998 AD). Principles of measurement and evaluation in education. (D.T). (In Arabic). Oman. Dar Al-Fikr Publishing.
• Saeedi, Ambo and Al-Araimi, Basima. (2009AD). Methods and methods of teaching science, concepts and practical applications. (d. i). (In Arabic). Dar Al Masirah for Publishing and Distribution. Oman.
• Samin, Z and Saheb, R. (2012AD). The effect of using the Fryer model on the acquisition of physics concepts among second-year intermediate school students. (In Arabic). Educational and Psychological Sciences - Iraq, (91), 88-119.
• Shaqir, T. (2007). The effectiveness of Fryer’s teaching model in developing some biological concepts and inclination toward the subject among first-year secondary school students - (unpublished master’s thesis) - Helwan University, Faculty of Education - Helwan, Egypt.
• Asiri, M. (2015AD). The effect of using the Fryer model and cognitive conflict in developing concepts in the subject of Hadith and awareness of contemporary issues among secondary school students(In Arabic). - (Unpublished doctoral dissertation) Umm Al-Qura University - Mecca.
• Odaibat, R and Al-Sharaa, I. (2019 AD). The impact of the learning acceleration model on the acquisition of scientific concepts and the development of scientific inclinations among eighth-grade female students in Jordan. (In Arabic). Journal of the Islamic University for Educational and Psychological Studies. 27(6).
• Al-Falah, F. (2013AD). Building standards for the curriculum and methods of teaching science. (d. i) (In Arabic).. Jaffa Scientific House for Publishing and Distribution.
• Abu Kloub, A and Abu Safiya, S. (2018 AD). The effect of the interaction between the Hilda Tapa and Freyer models and the level of achievement on the development of mathematical prowess and mathematical communication among fourth-grade female students in Gaza. (In Arabic). Journal of the Islamic University for Studies and Humanities. 6(7), 333 -363.
• Al-Muhtasib, A and Al-Dawlat, A. (2019AD). The effect of interactive exercises in the dry laboratory on the acquisition of scientific concepts in the science subject for ninth-grade female students in Palestine in light of their thinking patterns. (In Arabic). Journal of the Islamic University for Educational and Psychological Studies. 27(5)
• Nawafleh, Walid, And Al-Omari, W. (2016AD). The effect of using Fryer's teaching model on the acquisition of scientific concepts among seventh grade students in science. (In Arabic) Journal of Educational and Psychological Studies, Yarmouk University, 1(33).
• Abdel Bari, M. (2011AD). Vocabulary teaching strategies (theory and practice). (In Arabic)1st edition, Amman: Dar Al Masirah for Publishing and Distribution.
• Adel, M. (2009AD). Educational trends in science teaching methods. (In Arabic) 1st edition. Dar Al-Bedaya Publishers and Distributors - Amman.
• Abdullah, M. (2014AD). The effect of employing the Merle and Tinson model on developing scientific concepts and science processes in science among fourth-grade students. (In Arabic) (Unpublished master’s thesis) Islamic University - Gaza.
• Asim, W and Abu Hasel, B and Ahmed, A. (2019AD). Developing the general sciences course and its impact on acquiring scientific concepts and developing science process skills among female special education students at King Khalid University. (In Arabic) Journal of the Islamic University for Educational and Psychological Studies. 27(4).
• Al-Agha, I, Alostath , M. (2003AD). Introduction to educational research design. (In Arabic) 3rd edition. Gaza: Al-Rantisi Printing and Publishing Press.
ثالثاً : المراجع الأجنبية:
• Mountassir, A., & Mderssi, H. (2019). The impact of project-based learning on understanding scientific concepts of physical science. International Journal of Innovation and Applied Studies, 26(1), 110-118.
• Frayer, D. A. (1970). Effects of Number of Instances and Emphasis of Relevant Attribute Values on Mastery of Geometric Concepts by Fourth-and Sixth-Grade Children (Parts 1 and 2).
• Frayer, D. A., Fredrick, W. C., & Klausmeier, H. J. (1969). A schema for testing the level of concept mastery. Wisconsin Univ. Research & Development Center for Cognitive Learning.
• Azevedo, M. M., Fonseca, F., Brito, C., Andrade, R. P., Palmeirim, I., & Teixeira, A. S. P. (2012). The impact of experimental activities on the motivation and acquisition of scientific concepts at the basic school level. Education Research Journal, 2(2), 30-36.
• Artayasa, I. P., Susilo, H., Lestari, U., & Indriwati, S. E. (2018). The Effect of Three Levels of Inquiry on the Improvement of Science Concept Understanding of Elementary School Teacher Candidates. International Journal of Instruction, 11(2), 235-248.
• Estacioa, R. D. (2017). The use of modified frayer model in developing science vocabulary of senior high school students. New Trends and Issues Proceedings on Humanities and Social Sciences, 4(1), 36-42.
• Alashry, S. A. A. N., Qoura, A. A. S., & Gohar, R. H. A. A. (2018). The Impact of Frayer Model and Contextual Redefinition strategy on Improving Preparatory Stage Pupils' Vocabulary Learning. Journal of Research in Curriculum Instruction and Educational Technology, 4(4), 11-36.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
The Journal of the Palestinian Educators Association for Literature, Educational and Psychological Studies
E-issn: 2789-1941
Authors retain Copyright
The Journal of the Palestinian Educators Association for Literature, Educational and Psychological Studies allows Authors retain Copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution (CC-BY) 4.0 License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work’s authorship and initial publication in this journal.
Provided they are the owners of the Copyright to their work, authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal’s published version of the work (e.g., post it to an institutional repository, in a journal or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories, disciplinary repositories, or on their website) prior to
and during the submission process.
