Effectiveness of a Simulation-Based Learning Environment in Science Subject in Procedural Knowledge among Ninth Grade Students
Keywords:
a simulation-based learning environment, procedural knowledgeAbstract
Study aim: This study aimed to identify the effectiveness of a simulation-based learning environment in procedural knowledge in science subject among ninth grade students. and the researcher adopted the descriptive analytical and experimental approaches. And the study was applied on a sample of (62) students, where (31) of them represented the experimental group (simulation-based learning environment), and the other (31) represented the control group (traditional method). And the study tools were represented in a test of conceptual knowledge and a test of procedural knowledge. And Study results there are statistically significant differences at the level of (α=0.01) between the mean scores of experimental group students and the mean scores of control group students in the post-application test of procedural knowledge. The study recommended the need to train teachers on how to design and use simulation-based educational environments and work with them in a good manner in education, and the need to use the virtual laboratory as one of the simulation programs in teaching units related to chemistry.
Downloads
References
المصادر والمراجع
المطرب، خالد بن سعد. (2015م). المعرفة الرياضية الإجرائية والمفاهيمية اللازمة لمعلمين الصم في المرحلة الابتدائية، دار المنظومة، مجلة رسالة التربية وعلم النفس، ع(48), ص ص 199- 221.
المالكي، مفرح بن مسعود بن سليمان الخالدي. (2017م). درجة امتلاك المعرفة الرياضية المفاهيمية والإجرائية لدى طلاب وطالبات الصف الثالث الثانوي, دار المنظومة، مجلة رسالة التربية وعلم النفس، ع(59), ص ص87- 108.
الزهراني، محمد. (2014م). مستوى المعرفة المفاهيمية والاجرائية لطلاب الرياضيات بالمرحلة الابتدائية. (رسالة ماجستير غير منشورة). كلية التربية, جامعة ام القرى، السعودية.
الطوس, فؤاد. (2007م). العلاقة بين المعرفة المفاهيمية والمعرفة الاجرائية في رياضيات الصف السابع باستخدام تتابعين تعليميين مختلفين (رسالة ماجستير غير منشورة). عمادة البحث العلمي، الجامعة الهاشمية.
المشيفح, محمد.(1992م). الألعاب والمحاكاة في التعليم والتدريب, مجلة الدراسات التربوية بمصر, 7(39), 39-41.
الفار, إبراهيم عبد الوكيل.(2002م). استخدام الحاسوب في التعليم. ط1. عمان: دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع.
الأغا، إحسان و الأستاذ, محمود. (2009م). مقدمة في تصميم البحث التربوي، غزة: مكتبة الطالب.
الجبوري, حسين محمد. (2012م). منهجية البحث العلمي مدخل لبناء المهارات البحثية. ط1. عمان: دار صفاء للنشر والتوزيع.
السيد، عماد أبو سريع حسين. (2014م). فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على المحاكاة الكمبيوترية في تنمية بعض مهارات استخدام ماكينات CNC لدلى معلمي التعليم الثانوي، (بحث منشور). دار المنظومة, ص ص 199 – 244.
بوعشة، مبارك، ليليا منصور. (2012م). إدارة المعرفة كتوجه إداري للمنظمات في عصر العولمة . المؤتمر العلمي الدولي . عولمة الإدارة في عصر المعرفة، طرابلس –لبنان.
زغلول، منال مسعد مسعد (2015م). فاعلية برنامج قائم على المحاكاة الكمبيوترية في تنمية مهارات التفكير البصري لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات بالمرحلة الابتدائية, (بحث منشور). دار امنظومة, ص ص429 – 450.
عبد العزيز, حمدي أحمد. (2013م). تصميم بيئة تعلم الكترونية قائمة على المحاكاة الحاسوبية وأثرها في تنمية بعض مهارات الأعمال المكتبية وتحسين مهارات عمق التعلم لدى طلاب المدارس الثانوية التجارية، المجلة الأردنية في العلوم التربوية, 9(3), ص ص 275-292.
عبد العزيز, حمدي أحمد. (2012م). تصميم بيئة تعلم الكترونية قائمة على المحاكاة الحاسوبية وأثرها في تنمية بعض مهارات الأعمال المكتبية وتحسين مهارات عمق التعلم لدى طلاب المدارس الثانوية التجارية، المجلة الأردنية في العلوم التربوية, 9(3), ص ص 275-292.
عقل, مجدي. (2012م). تصميم بيئة تعليمية الكترونية لتنمية مهارات تصميم عناصر التعلم, (رسالة دكتوراه غير منشورة). كلية البنات، جامعة عين شمس، مصر.
سمارة، نواف. (2005م). الطرائق والأساليب ودور الوسائل التعليمية في تدريس العلوم. ط1. الأردن: جامعة مؤتة.
شبل، عصام شوقي. (2011م). أثر التفاعل بين سرعة العرض وموضع التقديم لنموذج محاكاة كمبيوتري ثلاثي الأبعاد على تنمية مهارات التعرف والكتابة لحروف اللغة الإنجليزية لدى المرحلة الابتدائية، دار المنظومة، 21(3), ص ص 89 -130.
مقدادي, ربى محمد فخري وملكاوي, آمال رضا حسن والزعبي، علي محمد علي. (2013م). المعرفة المفاهيمية والمعرفة الإجرائية المتعلقة بالكسور وعلاقتهما بقلق الرياضيات لدى الطلبة، المعلمين، دار المنظومة، دراسات العلوم التربوية، 40(2), ص ص 1555.
محفوظ، مائسة. (2000). أثر استخدام طريقة المحاكاة بالحاسوب في تحصيل طلبة المستوى الثاني الجامعي لتجارب دوائر التيار المستمر.(رسالة ماجستير غير منشورة)، الجامعة الأردنية، الأردن.
المراجع الأجنبية:
Bayrak, C. (2008). Effects Of Computer Simulation Programs On University Studentsʼ Achievments In Physics. Turkish Online Journal Of Distance Education-Tojde, 9 (4), 53-62.
Cheng-Yaa, L., Jerry, B., Der-Ching, Y. and Tsai-Wei, H. 2013. Preservice Teachers Conceptual and Procedural Knowledge of Fraction Operation: A comparative Study of the United State and Taiwan. School Science and Mathematics, 113 (1): 41-51
Darey, H., Terzinha, N., Peter, B. and Christina, T. 2012. Individual Differences in Conceptual and Procedural Fraction Understanding: The Role of Abilities and School Experience. Journal of Experimental Child Psychology, 113 (4), 469-486.
Ding, Y., & Hao, F. (2009, March7-8). Using A Simulation Laboratory To Improve Physics Learning: A Case Exploratory Learning Of Diffraction Grating. Paper presented at the IEEE Computer Society As the first international workshop on education technology and computer science, 3, 3-6.
Fulkert, R. (2000). Authentic assessment. In J. Rucker & R. Schoenrock (Eds.) Assessment in business education. National Business Education Yearbook, No. 30, p. 71-90.
Hallett, D., Nunes, T. and Bryant, P. 2010. Individual differences in conceptual and procedural knowledge when learning fractions. Journal of Education Psychology, 102 (2), 395-406.
Mahdizadeh ,H. iBiemans ,H & Mulder ,M. (2008). Derermining factors of the use of e-learning environments by university teachers. Computers and Education , 15 (1), 51-142.
Marzano, R. (2000). Transforming classroom grading. Alexandria, VA: ASC.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
The Journal of the Palestinian Educators Association for Literature, Educational and Psychological Studies
E-issn: 2789-1941
Authors retain Copyright
The Journal of the Palestinian Educators Association for Literature, Educational and Psychological Studies allows Authors retain Copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution (CC-BY) 4.0 License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work’s authorship and initial publication in this journal.
Provided they are the owners of the Copyright to their work, authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal’s published version of the work (e.g., post it to an institutional repository, in a journal or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories, disciplinary repositories, or on their website) prior to
and during the submission process.
