دور التكنولوجيا التربوية في الحد من ظاهرة العنف المدرسي لدى طلبة المرحلة الأساسية من وجهة نظر معلمي المدارس الحكومية في فلسطين: وتصور تربوي تطويري مقترح لتفعيلها.

الملخص

هدفت هذه الدراسة للتعرف إلى دور التكنولوجيا التربوية في الحد من ظاهرة العنف المدرسي لدى طلبة المرحلة الأساسية من وجهة نظر معلمي المدارس الحكومية في فلسطين. اعتمدت الدراسة المنهج المختلط، باستخدام استبانة للجانب الكمي ومقابلات شبه منظمة للجانب النوعي. وتم تطبيق أداتي الاستبانة والمقابلة على عينة من معلمي المرحلة الأساسية. وتكونت عينة الدراسة التي تم اختيارها بالطريقة الطبقية العشوائية عددهم (222) معلم ومعلمة في الجانب الكمي، و(10) من معلمي المرحلة الأساسية في المدارس الحكومية في الجانب النوعي. وأظهرت نتائج الدراسة أن المعلمين يوظفون التكنولوجيا بشكل كبير في العملية التعليمية، لا سيما في تعزيز التفاعل الاجتماعي بين الطلبة والتقليل من السلوكيات السلبية، مع تحقيق إدارة صفية أكثر فاعلية. وأظهرت نتائج الفرضيات الديموغرافية، أنه لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بحسب الجنس، المؤهل العلمي، أو سنوات الخبرة، بينما أظهرت فروقًا لمتغير فرع التخصص لصالح معلمي المرحلة العلمية، وأظهرت النتائج النوعية أن مقترحات المعلمين ركزت على استخدام التكنولوجيا التربوية كأداة لتعزيز الانضباط والسلوك الإيجابي لدى الطلاب، وتوظيف برامج تعليمية وتطبيقات رقمية لتنمية مهارات التواصل وحل النزاعات، وإدماج الألعاب التعليمية والمحاكاة التفاعلية لتقليل السلوك العدواني، كما شملت تدريب المعلمين على استخدام الأدوات الرقمية بشكل فعال، مراقبة تفاعلات الطلاب عبر المنصات التكنولوجية، وتعزيز بيئة تعليمية رقمية آمنة تشجع على التعاون والاحترام بين الطلبة. وأوصت الدراسة بضرورة تعزيز دمج التكنولوجيا التربوية في العملية التعليمية داخل الصفوف الأساسية، والعمل على استخدام الأدوات الرقمية التي تدعم التفاعل الاجتماعي بين الطلبة وتقليل السلوكيات السلبية

  كلمات مفتاحية:  (التكنولوجيا التربوية، العنف المدرسي، المرحلة الأساسية، المدارس الحكومية، فلسطين.)

المراجع والمصادر:

أولا: المراجع العربية:

الجاسر، أروى عبدالله. (2022). أثر التنمر المدرسي على التحصيل العلمي لدى طلاب المرحلة الأساسية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 9(2)، 45-60.

الحسني، رضا. (2018). أثر التنمر المدرسي على السلوك التحصيلي للطلاب في المدارس الأساسية. جامعة بغداد.

الحسين، خالد وآخرون. (2021). دور الألعاب التعليمية والوسائط المتعددة في تعزيز التعاون والتسامح لدى الطلاب. مجلة الدراسات التربوية الحديثة، 14(1)، 23-41.

حمدان، ليلى يوسف. (2022). استخدام الوسائط التكنولوجية في الحد من التنمر الإلكتروني. مجلة العلوم التربوية الفلسطينية، 11(2)، 61-78..

خليل، سلمى أحمد. (2021). دور تكنولوجيا المعلومات في تعزيز القيم الإيجابية والحد من العنف المدرسي. مجلة الطفولة والتربية، 14(1)، 23-40.

الزبيدي، أحمد. (2021). دور التكنولوجيا التربوية في الحد من العنف المدرسي وتأثيره على التحصيل الدراسي. مجلة العلوم التربوية، 7(2)، 45-60.

سعيد، محمود، ومحمد، ريم. (2020). توظيف التكنولوجيا التربوية في الحد من السلوك العدواني لدى الطلاب: دراسة تطبيقية. مجلة البحوث التربوية، 11(3)، 55-72.

عاطف عافية، أحمد إسماعيل. (2017). تقييم استخدام التطبيقات الذكية على العنف المدرسي والدافعية للإنجاز لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية. مجلة الطفولة والتربية، 30(1027).

عبد الرحمن، سامية خالد. (2020). استخدام منصات التعليم الإلكتروني للحد من العنف والتنمر في المدارس الفلسطينية. مجلة البحث التربوي الفلسطيني، 8(3)،70-55.

العزي، أحمد فاضل. (2021). العوامل الاجتماعية والنفسية المؤثرة في العنف المدرسي لدى طلبة المرحلة الأساسية. جامعة بغداد.

المهدي، فهد. (2020). التكنولوجيا التعليمية ودورها في تحسين التفاعل الطلابي داخل الصفوف الدراسية. المجلة العربية للتربية والتكنولوجيا، 12(1)، 33-50.

النجار، يوسف. (2019). العنف المدرسي وأثره على التحصيل الدراسي لدى طلاب المدارس الأساسية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6(4), 78-92.

وزارة التربية والتعليم الفلسطينية. (2021). الإحصاءات التعليمية)، رام الله، فلسطين. تم الاسترجاع من https://www.mohe.pna.ps/

وزارة التربية والتعليم الفلسطينية. (2024). تجربة وزارة التربية والتعليم الفلسطينية في رقمنة التعليم. مجلة جامعة الاستقلال للأبحاث، 9(1).

ثانيا: المراجع العربية الإنجليزية:

Al-Jasser, A. A. (2022). The effect of school bullying on academic achievement among elementary students. Journal of Educational and Psychological Sciences, 9(2), 45–60.

Al-Hasani, R. (2018). The effect of school bullying on students’ academic behavior in elementary schools (Unpublished master’s thesis). University of Baghdad.

Al-Hussein, K., et al. (2021). The role of educational games and multimedia in promoting cooperation and tolerance among students. Journal of Modern Educational Studies, 14(1), 23–41.

Hamdan, L. Y. (2022). Using technological media to reduce cyberbullying. Palestinian Journal of Educational Sciences, 11(2), 61–78.

Khalil, S. A. (2021). The role of information technology in promoting positive values and reducing school violence. Childhood and Education Journal, 14(1), 23–40.

Al-Zubaidi, A. (2021). The role of educational technology in reducing school violence and its impact on academic achievement. Journal of Educational Sciences, 7(2), 45–60.

Saeed, M., & Mohammed, R. (2020). Employing educational technology to reduce aggressive behavior among students: An applied study. Journal of Educational Research, 11(3), 55–72.

Afia, A. I. (2017). Evaluating the use of smart applications on school violence and achievement motivation among elementary female students with learning difficulties. Childhood and Education Journal, 30(102), 27–45.

Abdulrahman, S. K. (2020). Using e-learning platforms to reduce violence and bullying in Palestinian schools. Palestinian Educational Research Journal, 8(3), 55–70.

Al-Ezi, A. F. (2021). Social and psychological factors affecting school violence among elementary students. (Unpublished master’s thesis). University of Baghdad.

Al-Mahdi, F. (2020). Educational technology and its role in improving student interaction in classrooms. Arab Journal of Education and Technology, 12(1), 33–50.

Al-Najjar, Y. (2019). School violence and its impact on academic achievement among elementary students. Journal of Educational and Psychological Sciences, 6(4), 78–92.

Ministry of Education and Higher Education – Palestine. (2021). Educational statistics. Ramallah, Palestine. Retrieved from https://www.mohe.pna.ps/

Ministry of Education and Higher Education – Palestine. (2024). The experience of the Palestinian Ministry of Education in digitizing education. Al-Istiqlal University Journal of Research, 9(1).

ثالثا: المراجع الأجنبية:

Association for Educational Communications and Technology. (2023). AECT definition for educational technology. Retrieved from https://www.aect.org/aect/about/aect-definition

Centers for Disease Control and Prevention. (2024). About school violence. Retrieved from https://www.cdc.gov/youth-violence/about/about-school-violence.html

Justice, C., & Glover, D. (2016). The role of technology in improving K–12 school safety. RAND Corporation. https://www.rand.org/pubs/research_reports/RR1488.html

Kang, K. A., & Lee, S. H. (2024). Development of a chatbot for school violence prevention. Frontiers in Public Health. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10834304/

Lee, B. N., Ompok, C. S., & Shin, C. C. (2025). The role of ICT in addressing school bullying and youth violence. Social Sciences Research, 13(4), 222. https://doi.org/10.3390/socsci13040222

National Institute of Justice. (2017). Using technology to prevent violence in schools. Retrieved from https://nij.ojp.gov/topics/articles/using-technology-prevent-violence-schools

Ormerod, C. M., Patel, M., & Wang, H. (2023). Using language models to detect alarming student responses. arXiv. https://arxiv.org/abs/2305.07709

UNESCO. (2025). Preventing and addressing violence in and around school. Retrieved from https://www.unesco.org/en/health-education/safe-learning-environments

Al-Qahtani, A. A., & Higgins, S. E. (2013). Effects of traditional, blended and e-learning on students’ achievement in higher education. Journal of Computer Assisted Learning, 29(3), 220–234. https://doi.org/10.1111/jcal.12006

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

CASEL. (2020). What is social and emotional learning? Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. https://casel.org

Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta‐analysis of school‐based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x

Januszewski, A., & Molenda, M. (2013). Educational technology: A definition with commentary. New York, NY: Routledge.

Olweus, D. (2013). School bullying: Development and some important challenges. Annual Review of Clinical Psychology, 9, 751–780. https://doi.org/10.1146/annurev-clinpsy-050212-185516

UNESCO. (2019). Behind the numbers: Ending school violence and bullying. Paris: UNESCO.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.